大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小木屋设计劳动教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍小木屋设计劳动教案的解答，让我们一起看看吧。

小班数学温暖的小屋教案？

目标

１、通过游戏活动，激发幼儿愿意帮助别人的情感，培养幼儿对围拢搭建的兴趣。

２、巩固幼儿对大小的辨别能力，发展幼儿的语言和创造性。

准备

１、5种玩具动物，每种动物各一大一小，玩具老虎一只。

２、5筐不同材料的建构积木。

过程

１、导言兴趣：

ａ．出示小动物，分别与各种小动物打招呼，如：“小牛妈妈你好！小牛宝宝你好！”知道大的是妈妈，小的是宝宝。

ｂ．冬天到了，小朋友你们的家里暖和吗？可是这些小动物也想有一个温 暖 的家，我们一起来帮帮它们的忙，帮它们造一个温暖的家，你们愿意吗？

２、感悟表现：

ａ．老师先给小牛妈妈和小牛宝宝造一个温暖的家。（老师讲解示范围拢搭建的方法 ）要求把小动物围在当中，不能有漏缝的地方。

ｂ．现在就请小朋友为你们的小动物朋友造一个温暖的家吧！（幼儿动手操作，老师观察指导，引导幼儿搭建不同的家）

ｃ．引导幼儿与动物交谈，如：“**你喜欢什么样的家啊？”“等家造好了你就不冷了。”

３、点拨指导：

ａ．出示大老虎，创设夜晚小动物睡觉的情景。（关掉一半的灯或全部的灯，小动物倒下表示睡觉。）

ｂ．情景表演：大老虎天都没有找到东西吃了，肚子好饿啊！咦，这里有好几个小动物的家，看看哪个小动物家的门和窗没关好，我就可以进去把它吃掉了。

ｃ．老虎依次观察每个小动物的家：

这个小动物家的门和窗都关好了，看来吃不到它了。

这个小动物家的门没有关好，我可以进去吃掉它了。（老师或其它幼儿提醒主人赶快进行补救）

ｄ．老虎还是没有找到吃的，就活活饿死了。（引导幼儿表现出高兴的情绪）

4、 扩展延伸：

你们为小动物们造了很温暖的家，小动物们都非常高兴，它们想和你们做好朋友，你们愿意吗？

请幼儿每人抱一个小动物，带小动物到绿草地玩。

为什么现在的一些老师教授写作课有困难？你有什么好的建议吗？

首先要明确的是，写作能力是不能教的，也是教不出来的，写作能力是通过让学生“写”练出来的。写作是一项书面语言表达技能，如果不让学生写，教师无论对“怎样开头、怎样结尾、怎样选材、怎样立意”等写作方法讲解得多么到位，学生照常还是不会写。这正如学习游泳一样，无论对游泳理论掌握得多么熟练，如果不到水里亲自游一下，也等于零。对此，我建议：

一、激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生想写，并且愿意写，这就成功了一半。教师要在日常语文教学中，通过名家名篇写作方法的讲解和分析，引导学生适当进行仿写或改写训练，破除学生对写作的畏难情绪。要让学生知道，写作是思想的表达，是思维的体操，是语言的形象化运用，我手写我心，想什么就写什么，怎样想就怎样写，写作并没有神秘之处。

二、放开手脚让学生多写。学生为什么发生写作困难？教师在指导学生写作时，条条框框太多是原因之一。比如，什么体裁的文章应当怎样写，教师都给学生规定好套路，不合套路的文章一般入不了教师的法眼，大多数学生受打击的次数多，自然就越来越不敢写，也不会写。

对此，我建议，在小学和初中阶段，应放开手脚让学生写“放胆文”，平时要引导学生养成写日记的习惯，每周的写作训练尽量不要出命题作文，规定一个大致的写作范围即可。学生围绕写作范围，可以写记叙文，也可以写议论文，可以写说明文，甚至可以小说、诗歌、散文等。教师在批改作文时要以鼓励为主，多去发现学生文章中的闪光点，树立学生写作的信心。

三、引导学生多读多背。写作既然是一项书面语言表达技能，就需要在头脑中积累丰富的语言材料，以备在表现思想和描写各种场景时随时调用，否则即使头脑中有高明的思想和巧妙的构思，因腹中空空，也照常写不出好文章。对此，唯一办法只有引导学生多读书、读好书，好的诗文要让学生背下来，以此让学生积累丰富语用材料，并熟练掌握语言运用的技巧。同时，通过读书还可以丰富学生的思想，提高学生的人文素养，让学生写出立意更高远的好文章。

四、为学生提供一个发表的阵地。许多学生喜欢上写作大概与自己的作文被老师和同学赞赏有关，也许是自己的某一篇文章被语文老师当作范文宣读， 也许是被语文老师推荐发表在校报、校刊上。因此，为了激发学生写作兴趣，语文老师不妨发动学生创办一份班报或班刊，定期刊载本班学生优秀作文，优秀的文章可以推荐到校刊或报刊杂志上发表，每学期编印一本优秀作文选，发放到学生和家长手中。当学生看到自己的文章变成铅字，并且被许多人欣赏和肯定时，会大大激发写作兴趣。

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作文，是一项创造性的学习活动，是对学生语文学习能力的综合考查，许多学生存在畏难情绪；而写作课，又是检验语文教师写作教学水平和能力的一门课程。优秀教师，能让学生文思如泉涌，下笔如流水；反之，学生则无从下笔，不是流水账，就是豆腐块，更不要说真情实感，打动人心了。

一、语文教师教授写作课面临的困难：

1、自身水平原因。在日常教学工作中，我们发现，一些语文教师缺少应有的专业知识，除了按照教师用书或教学参考书照本宣科外，基本上没有创造性的教学工作。教授学生写作，自己却拿不出像样的范文；有的教师甚至连常用的记叙文、说明文、议论文等作文类型还不知道，更不要说教授写作方法、遣词造句、表达情感了。

2、教学方法原因。由于写作涉及到审题、构思、选材、表达等各个方面的知识积累和方法运用，加之自身水平和能力原因，一些教师常常只是要求学生一味地模仿课本或作文书上的文章。长此以往，学生产生懒惰的思想，要么模仿，要么抄袭，作文水平和能力始终得不到提高。由开始的“想写作文”，到后来的“不会作文”，变成最后的“怕写作文”。

二、提高学生写作水平和能力的方法：

1、坚持写日记。有经验的语文教师都十分注重培养学生写日记的习惯。每个学生都备有一个日记本，日常生活和学习中遇到有意义的人事景物和所思所感都会及时记录下来，这样不仅积累了写作素材，培养了观察习惯，还起到了很好的练笔作用，并定期检查和督促。

2、多开展活动。日常教学工作中，语文教师要结合单元训练重点和写作内容，结合本地和本校实际，有意识地组织学生开展相应的活动，让学生亲身经历，言之有物，如写描写春天的作文，可让学生到校园观察花草树木的不同变化；写活动作文，可组织学生开展拔河、球类等比赛。

3、教写作方法。教师日常教学中，要善于引导学生梳理和总结不同类型不同题材作文的写作方法，像数学公式一样牢记于心，写作时方能得心应手。如作文命题的方法，叙述的方法，开头的方法，描写的方法，修辞的方法，结尾的方法，照应的方法等，都需要全面而系统的归纳总结。

限于水平，不足之处，希望同行指正。

1、做老师的自己要能经常写点东西。有自身的体会认知、经验悟道，才能现身说法，指导到位。参加过应试教育经由大学毕业的师范生估计要好好体验一下自由写作感受了。

2、12本语文教材不能代替语言、阅读、写作。指导学生尽量多去阅读，多去积累。“巧妇难为无米之炊”，这是绕不过去的坎。大道至简。

3、通过阅读教学，高度关注对学生进行人文价值观的教育。这是写作的核心。“文以载道”，“道”是思想，是世界观、生活观。没有这点，作文不能从根本上跨越台阶。许多老师根本不关注这些。关注了，也无从下手。因为他们可能也不存在这个思维。

4、其他的教科书上都有。比如结构知识。

到此，以上就是小编对于小木屋设计劳动教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于小木屋设计劳动教案的2点解答对大家有用。