大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于探究小木屋教学设计教案的问题，于是小编就整理了4个相关介绍探究小木屋教学设计教案的解答，让我们一起看看吧。

小木屋绘画教案？

小木屋制作

教学目标：

认知目标：了解小木屋模型结构，掌握各分片的结构特点及尺寸关系，初步认识木质模型的一般制作方法。

技能目标：能根据技术要求正确地制作出小木屋，操作规范，初步掌握小木屋分片制作的方法与技巧。

情感目标：感受小木屋造型的艺术美，培养学生自学、观察、分析的能力。激发学生参与、合作、竞争的意识。

重点：小木屋各分片的结构特点及尺寸关系。

难点：小木屋各分片切割、粘贴技巧。

教学方法：自学法、发现法、谈话法、演示法、实践法。

准备工具：学生：美工刀、直尺、铅笔、透明胶带、垫书(或板)。

教师：双面胶、剪刀、图纸。

材料准备：学生制作材料、胶水(用双面胶代替)。

课时安排：第一课时：认识图纸。

第二课时：小木屋材料切割。

第三课时：打磨。

第四课时：小木屋整体粘贴

第五课时：作品展示、交流、评价提高。

小班数学温暖的小屋教案？

目标

１、通过游戏活动，激发幼儿愿意帮助别人的情感，培养幼儿对围拢搭建的兴趣。

２、巩固幼儿对大小的辨别能力，发展幼儿的语言和创造性。

准备

１、5种玩具动物，每种动物各一大一小，玩具老虎一只。

２、5筐不同材料的建构积木。

过程

１、导言兴趣：

ａ．出示小动物，分别与各种小动物打招呼，如：“小牛妈妈你好！小牛宝宝你好！”知道大的是妈妈，小的是宝宝。

ｂ．冬天到了，小朋友你们的家里暖和吗？可是这些小动物也想有一个温 暖 的家，我们一起来帮帮它们的忙，帮它们造一个温暖的家，你们愿意吗？

２、感悟表现：

ａ．老师先给小牛妈妈和小牛宝宝造一个温暖的家。（老师讲解示范围拢搭建的方法 ）要求把小动物围在当中，不能有漏缝的地方。

ｂ．现在就请小朋友为你们的小动物朋友造一个温暖的家吧！（幼儿动手操作，老师观察指导，引导幼儿搭建不同的家）

ｃ．引导幼儿与动物交谈，如：“**你喜欢什么样的家啊？”“等家造好了你就不冷了。”

３、点拨指导：

ａ．出示大老虎，创设夜晚小动物睡觉的情景。（关掉一半的灯或全部的灯，小动物倒下表示睡觉。）

ｂ．情景表演：大老虎天都没有找到东西吃了，肚子好饿啊！咦，这里有好几个小动物的家，看看哪个小动物家的门和窗没关好，我就可以进去把它吃掉了。

ｃ．老虎依次观察每个小动物的家：

这个小动物家的门和窗都关好了，看来吃不到它了。

这个小动物家的门没有关好，我可以进去吃掉它了。（老师或其它幼儿提醒主人赶快进行补救）

ｄ．老虎还是没有找到吃的，就活活饿死了。（引导幼儿表现出高兴的情绪）

4、 扩展延伸：

你们为小动物们造了很温暖的家，小动物们都非常高兴，它们想和你们做好朋友，你们愿意吗？

请幼儿每人抱一个小动物，带小动物到绿草地玩。

丰收的小屋教案反思？

丰收的小屋教案是一篇优质教案，他从教学目标方面明确的规定了完成丰收的小屋描写的语言及其描写的目的，让孩子们非常清晰的知道这节课的主要任务，在内容详细方面，老师的讲解也非常有层次感，讲解的也非常清楚，最后，让孩子们都完成了本节课的教学任务，在课堂评价方面，老师也给予好多孩子表扬

如果一个中学语文教师一篇文章都写不好，那他能不能上好课？

语文老师文章写不好能上好课？让飞君为您原创回答！

说实话还真能，而且不仅能，而且还有人以此培养出了第一流的大师，

因为其实每一位老师都会有''术业有专工''的一技之长， 比如音乐，舞蹈，绘画，体育等等，而语文老师就有些特殊，因为人要文章写的好，还真的需要一点博采众长的才能，而最理想的状态，就是学贯中西了吧！

但大多数情况下话不能这么说，因为就像造车的人或者设计造车的人，其车技一定比不过赛车手那样，这就叫做''术业有专工''！

其实如果再细分得细致一些，咱就会发现，高中毕业班的老师，与小学一年级的启蒙老师，其''术业有专工''的能量也各有不同，因为各个年龄段的孩子，其心智的发育与行为习惯的养成，都有其特殊的规律，这情况，就可以看看俺的那句话了：''对症下药，才因材施教''！

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其实在这方面，心理学研究还有一个有趣的发现，就是许多学贯中西受人尊敬的学者，虽然著作等身，但语言表达能力却勉为其难，人们想请他做个报告，或者发表一次演讲，几乎就是''惜字如金''般的为难呐，，

所以，这就是口语与书面语的不同，

但人就是因为这种的种种不同，而塑造出各种各样，品格气质各异，各种独具特色的人才，与大师，，

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不善言辞，并不代表着人们手上的活儿干的不漂亮，埋头苦干，勤勤恳恳，象袁隆平先生，八十八岁了还坚持下稻田，还在追求着，体现着''会当凌绝顶，一览众山小''这句话呀，，！

而这，也正是教育的，独具魅力所在！，，

她创造，她创新，让人在人生道路上如沐春风，孜孜不倦，在为未来所创造的价值所在，，

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那么回到老师写文章的问题，

一般来说，做老师的语言表达能力还是有些要求的，因为老师在课堂上面讲课，一个是讲，一个是课，这是需要一个完美的''双剑合璧''融会贯通，，

因为孩子们在下面听讲，不仅要听得懂，还要理解，记忆，如果还能引发孩子们自己的思考与想象，这样的老师，这样的老师的讲，会如涓涓细流，''好雨知时节''般的，启蒙孕育起孩子们喜欢学习，爱上读书学习心智，，

这也就是为什么，有些老师讲的课特别的受欢迎，特别的受学生们的爱戴的原因所在，，

在这种''双剑合璧''语言环境下学习的孩子，能不热情，积极向上，乐在其中的喜欢学习吗？！

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所以能做到引发孩子自己的思考与想象，也正是古人所言的：''师者，所以传道授业解惑''啊，，

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那么语文老师说不是一定要文章写的好呢？让飞君说句实话；这还真不一定，，

比如我们熟悉的莫言先生，诺贝尔文学奖获得者，就曾不止一次的说过，自己的文章写得还行，很大程度上，得益于有一位非常会讲故事的奶奶，

然而奶奶偏偏是一个大字不识，如果要让奶奶也写文章，友友们可能也会觉得不太合适吧？！

但就是奶奶非常的会讲故事，启蒙，培养了一位文学大师，那么这是为什么呢？有什么教育的诀窍与规律可寻吗？

别说，还真有！

图片（这是《中国教育报》报道的，一位叫李倩的班主任老师，带着嗷嗷待哺的孩子，在给即将开学的孩子们出板报）

这就在于对一个孩子的启蒙教育，一个优秀的语言环境的熏陶，耳闻目染，逐渐奠定了一个人的兴趣爱好与思维模式，这就是为什么我们熟悉的《孟母三迁》的故事，说的不就是为了要让孩子有一个好的环境，而不断的几次搬家，成就了爱读书爱学习爱思考的孩子吗，，

所以从这个角度，让飞君以为，学校一年级的老师，对孩子的启蒙，教育，启发，引导，培养孩子的兴趣爱好，培养孩子们的思维模式，其起到的关键性作用，其实一点也不亚于高中毕业班的功勋老师！

所以咱研讨教育方面的内在规律，是一件多么有趣，而又常见其魅力的事情啊！

好吧，咱下回接着聊，

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到此，以上就是小编对于探究小木屋教学设计教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于探究小木屋教学设计教案的4点解答对大家有用。